Марсианское пятно
Сравнение снимков европейского зонда Mars Express с архивными данными американских аппаратов «Викинг» (1976 год) выявило неожиданно быструю трансформацию на Марсе. В районе равнины Равнина Утопия темный пепельный покров вулканического происхождения заметно продвинулся по рельефу всего за несколько десятилетий.
Это бросает вызов представлению о Марсе как о статичной и инертной планете в краткосрочной перспективе. Снимок высокого разрешения показывает ландшафт, резко разделенный на две половины: черноватый пепел, состоящий из минералов оливина и пироксена, контрастирует с типичным охристым цветом, вызванным окислением железа. Прямое сравнение снимков 1976 года и современных однозначно демонстрирует увеличение площади темных отложений. Ученые предлагают две гипотезы. Первая: ветры и пылевые бури физически перенесли частицы пепла из близлежащих отложений, которые не были видны на снимке 1976 года. Вторая: темный пепел уже присутствовал под тонким слоем светлой пыли в 1976 году, а ветры просто удалили этот покров, обнажив вулканический субстрат.
Загадочная частица
Небольшое расхождение в физике элементарных частиц оставалось захватывающим намёком на возможный изъян в одной из самых успешных научных теорий, указывая на неизвестные силы или квантовые объекты.
Более полувека измерения фундаментального свойства мюона — более массивного и недолговечного собрата электрона — не совпадали с теоретическими предсказаниями, порождая надежды на то, что за необъяснимым несоответствием скрывается новая физика. Выводами команды, на вычисление которых ушло более 10 лет, удалось согласовать теорию и эксперимент с точностью до половины стандартного отклонения, достигнув уровня точности, который ещё десятилетие назад казался немыслимым. Результат укрепляет доверие к Стандартной модели до 11 десятичных знаков, резко сужая пространство, где могли бы скрываться явления новой физики. Согласно квантовой теории, это число должно быть равно ровно двум, однако в экспериментах учёные фиксировали отклонения от предсказаний теории. Другие частицы, появляясь и исчезая, воздействовали на мюон, изменяя его магнитную силу на небольшую величину, известную как «аномальный магнитный момент» (g−2). Поскольку мюоны примерно в 200 раз тяжелее электронов, они особенно чувствительны к таким воздействиям, что сделало величину g−2 мюона одной из самых тщательно изучаемых в физике.
Отголоски Чернобыля
Сорок лет назад Белорусское Полесье превратилось в зону бедствия. Сегодня там работают ученые и принимают туристов со всего мира. Что происходит в зоне отчуждения Чернобыльской АЭС, как изменила природу давняя катастрофа.
К аварии на четвертом энергоблоке Чернобыльской АЭС привела целая цепь событий. Каждое по отдельности было не критичным, но вместе они не оставили шансов на хороший исход. Эксперты говорят как о конструктивных недостатках реактора РБМК, так и об ошибках операторов станции. Кто-то винит систему, при которой ответственные лица больше всего на свете боялись расстроить начальство неприятными известиями. Потому так торопились провести эксперимент, закончившийся взрывом реактора, а затем далеко не сразу сообщили о происшедшем. В результате аварии на Чернобыльской АЭС в атмосферу выбросило от 180 до 380 миллионов кюри радиоактивных веществ. Сильнее всего пострадала Беларусь. После катастрофы в стране не было ни одного незараженного района. Когда-то на этой территории находились 90 деревень, 14 совхозов и 13 колхозов. Все они были выселены. Некоторые — буквально зарыты в землю (так пытались утилизировать загрязненные объекты, но от этой практики отказались как от неэффективной). Оставшиеся зарастают лесом. На въезде — таблички с аббревиатурой БНП (бывший населенный пункт) и указанием количества жителей на момент выселения. Сегодня основной вред окружающей среде наносит «дозообразующий» цезий-137. Он изучен лучше всего. Самый опасный при попадании в организм — стронций-90. Ситуация по этим двум элементам улучшается: их период полураспада — около 30 лет, а значит, зона становится менее радиоактивной. К сожалению, это не единственные изотопы, которые отравляют природу.
Торсионные поля?
Идея о существовании невидимых энергетических нитей, которые пронизывают Вселенную и передают информацию мгновенно в любую точку пространства, звучит как идеальный сюжет для научно-фантастического романа. Согласно этой теории, любое вращение создает особое поле, способное менять структуру материи и даже влиять на сознание человека. Но существуют ли они на самом деле?
Да, десятилетиями приверженцы учения о торсионных полях обещали эру вечных двигателей, однако в реальности за красивыми терминами скрывается одна из самых громких и дорогостоящих мистификаций в истории современной науки. Само понятие «торсион» (от латинского torsio — кручение) пришло из серьезной физики. Ученые действительно допускали, что пространство-время может не только искривляться под тяжестью планет, но и «скручиваться» под воздействием их вращения. Но если в официальных уравнениях эти эффекты настолько малы, что их практически невозможно измерить, то в «альтернативной» науке торсионные поля внезапно обрели невероятную мощь. Сторонники теории утверждали, что это «пятая сила» природы, которая не затухает с расстоянием и проходит сквозь любые преграды, словно их нет. В 80-х и 90-х годах вокруг этой темы развернулся настоящий детектив. Появились заявления о секретных лабораториях, где с помощью «торсионных генераторов» якобы меняли свойства стали, превращали одни вещества в другие и даже передавали радиосигналы через толщу скал. Однако, когда академическое сообщество потребовало доказательств, карточный домик рухнул. Ни одна независимая проверка не смогла зафиксировать работу этих чудо-приборов. Оказалось, что за сенсациями стояли либо ошибки неопытных исследователей, либо преднамеренное жонглирование терминами ради получения государственных грантов. Сегодня физики единодушны: торсионных полей в том виде, в котором их описывают эзотерики и «альтернативщики», не существует. Все эффекты, которые им приписывают, якобы успешно объясняются уже известными законами электромагнетизма или гравитации. К сожалению не все, так что «единодушие» пусть остается с физиками. Время рассудит.
Хроники Акаши
Хроники Акаши — или Книга Жизни — это хранилище информации о каждом человеке, когда-либо жившем на Земле, обо всех его чувствах, поступках, мыслях и намерениях. Это также информация о прошлых жизнях и о будущем каждого из нас. И она доступна каждому, кто этого хочет!
В этой книге автор говорит о том, что каждый из нас несет ответственность за собственную судьбу, и объясняет, каким образом ее можно изменить. Эта работа является первым глубоким исследованием самого источника, из которого, по утверждению знаменитого медиума Эдгара Кейса, он получал озарения. Именно к Хроникам обращался Кейс за информацией, благодаря чему заслужил славу величайшего провидца. Книга «Эдгар Кейс и Хроники Акаши» убедительно демонстрирует, что каждый из нас, обратившись к собственным Xроникам о прошлом, настоящем и будущем, может сам создать свою судьбу. Все сорок три года своей зрелой жизни Эдгар Кейс обладал способностью входить в измененное состояние сознания, при котором ему становилась доступной информация любого рода. Это состояние релаксации и медитации позволяло его разуму входить в контакт со всем, что существует во времени и пространстве. Обо всём этом (и не только) читайте на dzian.ru
Искусственный интеллект
Насколько безопасен ИИ? Давайте разберемся. Напомним, что всякая учеба – это труд, достаточно тяжелый, требующий самодисциплины, а также контроля со стороны старших (родителей, товарищей, преподавателей).
Для этого условно разделим всех людей на несколько категорий:
1. Мало обученные – от 1 до 6 лет (ясли, детсад);
2. Средне обученные – от 7 до 13 лет (начальное образование);
3. Обученные – от 14 до 17 лет (общее образование);
4. Хорошо обученные – от 18 до 23 лет (высшие учебные заведения);
5. Отлично обученные – от 24 до 33 лет (второе высшее, аспирантура, переход знаний в опыт в какой-либо сфере);
6. Профессионалы – от 34 лет и далее (уверенное применение знаний на практике; развитие сферы, в которой эти знания применяются; докторантура);
7. «Неучи» — люди всех возрастов (не имеющие возможности обучаться, не желающие обучаться, невстроенные в общую социальную структуру).
Рассмотрим ИИ в процесс обучения, к примеру, в плане получения текстовых ответов на поставленные вопросы (учителем, учебником, социумом). Любой текстовый ответ от ИИ (по состоянию на 2025 год) в своем содержании будет иметь повторяющиеся по смыслу фразы, не дающие развернутого ответа, да и сам ответ будет не всегда правильным (верным). Однозначно в зону риска таких «ответов» попадают 1 – 3 категории, которые СОБСТВЕННЫМИ знаниями обладают незначительно и не способны оценить КАЧЕСТВО полученного ответа. Проще говоря – зёрна от плевел не отделят и примут на веру ОТВЕТ ИИ. Кроме этого их очень порадует сэкономленное время, которое можно потратить на иные, нетрудоемкие (в плане физическом и умственном) мероприятия. Т.е указанные категории 1-3, использующие ИИ в процессе обучения, резко снижают свои шансы перейти в категории 4-6.
Рассмотрим категории 2-3 (школьники), которые являются основополагающими для появления (возникновения) в будущем категорий 4-6. Предположу, что на сегодняшний день, в процентном соотношение, это выглядит примерно так:
— 10% — отличники;
— 30% — хорошисты;
— 60% — «не увлеченные» (по различным основаниям) переходом в категории 4-6.
Т.е. не более 40% из категорий 2-3 дают на сегодня материал для появления (возникновения) категорий 4-6.
А если при этом категории 2-3 будут использовать в процессе обучения ИИ, то это однозначно приведет к снижению умственных и творческих способностей, нежеланию к самостоятельному мыслительному процессу. Это еще более снизит процент учащихся из указанных категорий, способных (и желающих) перейти в категории 4-6 и будет выглядеть примерно так:
— 5% — отличники;
— 15% — хорошисты;
— 80% — «не увлеченные» (по различным основаниям) переходом в категории 4-6.
Т.е. только каждый пятый выпускник общеобразовательного учреждения имеет высокий шанс попасть в категорию 4-6
На сегодня состоявшиеся категории 4-6 – это умственно, интеллектуально и творчески сформированные люди и использование ими ИИ не принесет вреда, так как решение «принять – не принять – изменить» ответ ИИ останется за ними.
Есть ещё нюанс. Не забываем, что люди «движутся» во времени – рождаются, живут и умирают. Т.е. рано или поздно, при массовом использовании ИИ категориями 1-3, наступит момент, когда в категории 4-6 просто некому будет переходить. Или будут переходить, но с огромной потерей будущего КАЧЕСТВА категорий 4-6. А категории 1-3 (а также их наследники), под влиянием ИИ, в дальнейшем утратят способности к обучению и развитию. Примерно 80% детей из семей, в которых оба родителя имеют высшее образование, тоже поступают в вузы. Среди детей, у которых родители без высшего образования, таких лишь около 30%.
Вот сведения (очень приближенно), полученные из открытых в интернете источников по составу населения планеты Земля:
— 7% получили высшее образование;
— 93% человека не учились в колледже или ВУЗе;
— 83% умеют читать;
— 17% человек неграмотные;
из них:
— 30% имеют доступ в Интернет (читай к ИИ);
— 70% не имеют постоянных условий для выхода в интернет.
К примеру, если сравнить СССР застойных времен и современную Россию, то в первом людей с высшим образованием было примерно 11%, а во второй около 30%. При этом надо учесть, что СССР было более чем в два раза больше по количеству населения, чем современная Россия. Это на сегодня хороший для нас показатель и его надо не только сохранять, но и улучшать. Поэтому все наши недруги всегда приоритетом ставили развал системы образования в СССР и России. И иногда это у них почти получалось. Высшее образование для человека – это необязательно его участие в науке и управление, это прежде всего его личная образованность и цивилизованность. Множество людей имеющих высшее образование, работает (действует) в сферах, не требующих такого образования, однако при этом повышается качество и престиж таких сфер. 16-17 лет (а у некоторых и все 20 лет) непрерывного, качественного обучения (школа, ВУЗ, аспирантура и т.д.) вырабатывают в человеке потребность к постоянному самосовершенствованию, развитию, поиску качественных решений. Однозначно, что это скажется на качестве развития общества, в котором действует человек.
В итоге внедрение ИИ в процесс обучения категорий 1-3 значительно снизит процент людей имеющих высшее образование.
ВЫВОД:
— ИИ абсолютно не приемлем в учебном процессе категорий 1-3;
— ИИ может быть только помощником для категорий 4-6;
— ЗАПРЕТИТЬ использование (применение) ИИ в процессе обучения категорий 1-3.
Может быть все сказанное изложено несколько скомкано, но… главное ВЫВОД!!!
